Всероссийская конференция по вопросам доступности профессионального образования

В сборник вошли материалы Всероссийской конференции по вопросам доступности профессионального образования в инженерной области для лиц с ограниченными возможностями здоровья «Инклюзия — 2021». Раскрыты актуальные темы и лучшие практики обеспечения доступности образовательного процесса и создания системы сопровождения студентов с инвалидностью различных нозологий в учреждениях среднего профессионального и высшего образования. Затронуты проблемы и возможности применения цифровых технологий в обучении лиц с инвалидностью.

Сборник содержит информацию, позволяющую сформировать целостную картину состояния инклюзивного профессионального образования, обратить внимание на проблемы и показать перспективы развития, в том числе в рамках реализации Программы стратегического академического лидерства «Приоритет 2030».

Список литературы

1. Леонтьев Д.А. Личностный потенциал: структура и диагностика. Москва, Смысл, 2011, 680 с.
2. Волкова Е.В. Развитие ментальных структур как основы специальных способностей: автореф. дис. … д-ра психол. наук. Москва, 2011, 47 с.
3. Халак М.Е. Определение уровня психологического потенциала у лиц с ограниченными возможностями. Концепт, 2012, № 10, с. 16–22.
4. Волкова Е.В. Технологии развития ментальных ресурсов. Москва, Изд-во Института психологии РАН, 2016, 256 с
5. Станевский А.Г., Гузева Т.А., Крикун В.М. Организационные особенности инклюзивного процесса обучения студентов с инвалидностью по адаптированным основным профессиональным образовательным программам в университете. Alma mater, 2021, № 8, с. 44–50.
6. Станевский А.Г., Крикун В.М. Концепция электронной образовательно-реабилитационной среды инклюзивного образования. Современное технологическое образование: сб. статей. Ч. 2. Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2021, с. 193–199.
7. Станевский А.Г., Крикун В.М. Пути разработки и адаптации электронных образовательных ресурсов для студентов из числа инвалидов с нарушением слуха. URL: http://itee.bmstu.ru/ru/сборник-трудов (дата обращения 01.11.2021).
8. Никитина Е.Ю. Актуальность вопросов цифровой грамотности студентов с инвалидностью (по слуху) в условиях высшего образования. URL: http://itee.bmstu.ru/ru/сборник-трудов (дата обращения 01.11.2021).
9. Кисиева Н.В. Особенности применения цифровых технологий в инклюзивном образовании. URL: http://itee.bmstu.ru/ru/сборник-трудов (дата обращения 01.11.2021).
10. Епифанова С. Формирование ученой мотивации. Высшее образование в России, 2000, № 3, с. 106–107
11. Рогов М.Г. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов. Высшее образование в России, 1998, № 4, с. 90–96.
12. Елгина Л.С. Социальная адаптация студентов в вузе. Вестник Бурятского государственного университета, 2010, № 5, с. 162–166.
13. Воеводина Е.В. Роль субъекта в процессе социальной адаптации (на примере лиц с ограничениями жизнедеятельности). Сервис в России и за рубежом, 2011, т. 23, № 4, с. 170–175.
14. Двойникова Е.Ю. Сравнительный анализ содержательных показателей социально-психологической адаптации студентов разных поколений. Мир науки. Педагогика и психология, 2019, т. 7, № 3. URL: https://mir-nauki.com/PDF/49PSMN319.pdf (дата обращения 01.12.2021).
15. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, БАХРАХ, 1998, 672 c.
16. Гордеева Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности. Психология в вузе, 2005, № 4, с. 3–27.
17. Нестерова Н.Б. Роль профессиональных и учебных ценностей в подготовке специалистов высшей квалификации. Ленинград, изд-во Ленингр. ун-та, 1986, 344 с.
18. Станевский А.Г., Храпылина Л.П., Винокуров А.С. Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха. Психолого-педагогические исследования, 2019, т. 11, № 3, с. 95–105
19. Леонгард Э.И. Место речевого слуха в образовательном процессе студентов-инвалидов по слуху. Наука и образование, 2016, № 7, с. 392–402
20. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Москва, 2011, 278 с.
21. Леонгард Э.И. Владение языковыми компетенциями как фактор успешности трудоустройства инвалидов по слуху — выпускников инженерных вузов. Всероссийская конференция «Актуальные проблемы обучения и содействия трудоустройству выпускников инженерных вузов из числа инвалидов»: сб. статей и докладов. (Москва, 1–2 декабря 2016 г.). Москва, 2016, с. 74–78.
22. Леонгард Э.И. Сформированность слухоречевой системы — фундамент развития когнитивных функций мозга детей с нарушением слуха. Всероссийская научно-практическая конференция «Образование лиц с нарушением слуха: достижения и актуальные проблемы»: сб. мат-лов. (Москва, 23 ноября 2018 г.). Москва, МПГУ, 2019, с. 17–21.
23. Леонгард Э.И., Станевский А.Г. Реабилитация глухих и слабослышащих студентов. Реальность и перспективы. Радуга звуков, 2009, № 2, (34), с. 22–23.
24. Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Концептуальные подходы к проектированию ключевых направлений организации обучения лиц с нарушением слуха по программам бакалавриата по области образования «Инженерное дело, технологии и технические науки». Психологическая наука и образование, 2017, т. 22, № 2, с. 87–96.
25. Станевский А.Г., Храпылина Л.П., Винокуров А.С. Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха. Психолого-педагогические исследования, 2019, т. 11, № 3, с. 95–105.
26. Щетинина С.Ю. Нормативно-правовая база и алгоритм разработки адаптированных образовательных программ высшего образования. Высшее образование сегодня, 2019, № 4, с. 65–71.
27. Гузненков В.Н. Геометро-графическое образование в техническом университете. Alma mater, 2014, № 10, с. 71–75.
28. Покровская М.В. Инженерная графика: панорамный взгляд (научно-педагогическое исследование). Москва, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999, 138 с.
29. Гузненков В.Н., Журбенко П.А. Информационное оснащение аудиторных занятий. Теория и практика общественного развития, 2013, № 12, с. 249–252.
30. Гузненков В.Н., Якунин В.И. Геометро-графическая подготовка как интегрирующий фактор образовательного процесса. Образование и общество, 2014, № 2, с. 26–28.
31. Гузненков В.Н. Тенденция развития геометрографического образования в техническом университете. Инновации в образовании, 2014, № 12, с. 131–137.
32. Гузненков В.Н., Журбенко П.А. Учебный процесс с использованием графических пакетов. Теория и практика общественного развития, 2014, № 1, с. 173–175.
33. Гузненков В.Н., Журбенко П.А. Модель как ключевое понятие геометрографической подготовки. Alma mater, 2013, № 4, с. 82–87.
34. Горшков Г.Ф. Графические основы геометрического моделирования. Москва, Изд-во МИРЭА, 2009, 154 с.
35. Леонгард Э.И. Владение языковыми компетенциями как фактор успешности трудоустройства инвалидов по слуху — выпускников инженерных вузов. Всероссийская конференция «Актуальные проблемы обучения и содействия трудоустройству выпускников инженерных вузов из числа инвалидов»: сб. статей и докладов (Москва, 1–2 декабря 2016 г.). Москва, 2016, с. 74–78.
36. Леонгард Э.И. Место речевого слуха в образовательном процессе студентов-инвалидов по слуху. Наука и Образование, 2016, № 7, с. 392–402.
37. Станевский А.Г. Принципы обучения инвалидов по слуху в Московском государственном техническом университете имени Н.Э. Баумана. IX Международный форум «Высокие технологии XXI века»: мат-лы конф. (Москва, 22–25 апреля 2008 г.). Москва, 2008, с. 73–76.
38. Станевский А.Г., Столярова З.Ф. Идея и обоснование предметных коррекционных курсов. Психологическая наука и образование, 2012, № 1, с. 46–55.
39. Shalev T., Schwartz S., Miller P., Hadad B.-S. Do deaf individuals have better visual skills in the periphery? Evidence from processing facial attributes. Visual Cognition, 2020, vol. 28, no. 3, pp. 205–217. DOI: 10.1080/13506285.2020.1770390
40. Prasad S., Patil G.S., Mishra R.K. Cross-modal plasticity in the deaf enhances processing of masked stimuli in the visual modality. Sci. Rep., 2017, vol. 7, art. no. 8158. DOI: 10.1038/s41598-017-08616-4
41. Glick H., Sharma A. Cross-modal plasticity in developmental and age-related hearing loss: Clinical implications. Hear Res., 2017, vol. 343, pp. 191–201. DOI: 10.1016/j.heares.2016.08.012
42. Pribram K.H. Brain and perception: holonomy and structure in figural processing. Hillsdale, New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates, 1991, 420 p.
43. Bohm D., Hiley B.J. The Undivided Universe. Ontological Interpretation of Quantum Theory. London and New York, Routledge and Kegan Paul, 1993, 416 p.
44. Germine M. The Holographic Principle of Mind and the Evolution of Consciousness. Journal of Conscious Evolution, 2018, vol. 3, iss. 3 , article 1. URL: https://digitalcommons.ciis.edu/cejournal/vol3/iss3/1/?utm_source=digitalcommons.ciis.edu%2Fcejournal%2Fvol3%2Fiss3%2F1&utm_medium=PDF&utm_campaign=PDFCoverPages (дата обращения 01.12.2021).
45. Hooft G. Dimensional Reduction in Quantum Gravity. General Relativity and Quantum Cosmology, 1993, gr-qc/9310026.
46. Susskind L. The world as a hologram. J. Math. Phys., 1994, vol. 36, pp. 6377–6396. DOI: 10.1063/1.531249
47. Liu B., Feng Y., Yang M., Chen J.Y., Li J., Huang Z.C., Zhang L.L. Functional Connectiiity in patients with sensorineural hearing loss using resting-state MRI. Am. J. Audiol., 2015, vol. 24, no. 2, pp. 145–52. DOI: 10.1044/2015_AJA-13-0068
48. Wang S., Chen B., Yu Y., Yang H., Cui W., Li J., Fan G. G. Alterations of structural and functional connectivity in profound sensorineural hearing loss infants within an early sen-sitive period: A combined DTI and fMRI study. Developmental Cognitive Neuroscience, 2019, vol. 38, art. no. 100654. DOI: 10.1016/j.dcn.2019.100654
49. Станевский А.Г., Столярова З.Ф. Идея и обоснование предметных коррекционных курсов. Психологическая наука и образование, 2012, т. 17, № 1, с. 46–55.
50. Вейль Г. Пространство. Время. Материя. Москва, URSS, 2015, 464 с.
51. Сарданашвили Г.А. Кризис научного познания: Взгляд физика. Москва, URSS, 2015, 256 с.
52. Семакин А.Н. Преподавание математического анализа студентам с нарушением слуха в МГТУ им. Н.Э. Баумана. Актуальные проблемы преподавания математики в техническом вузе, 2018, № 6, с. 231–237.
53. Семакин А.Н., Чирков Д.М., Емгушева Г.П. Использование элементов смешанного обучения в области математики при работе со студентами с ограниченными возможностями здоровья. Актуальные проблемы преподавания математики в техническом вузе, 2019, № 7, с. 275–281.
54. Семакин А.Н. Смешанная форма обучения высшей математике студентов с ограниченными возможностями здоровья. Открытое образование, 2020, т. 24, № 1, с. 34–44.
55. Мозговой М.В., Константинов М.Д., Чирков Д.М., Семакин А.Н., Емгушева Г.П. Использование онлайн-обучения для преподавания математических дисциплин слабослышащим и глухим студентам. Международный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 366–369
56. Семакин А.Н. Когнитивные технологии сопровождения дисциплины «Математический анализ» (первый семестр). Киров, Изд-во МЦИТО, 2019, 44 c.
57. Емгушева Г.П., Семакин А.Н., Чирков Д.М. Использование метода укрупнения дидактических единиц при изучении математических дисциплин студентами с ограниченными возможностями здоровья. Актуальные проблемы преподавания математики в техническом вузе, 2020, № 8, с. 120–126.
58. Семакин А.Н., Емгушева Г.П. Повышение эффективности преподавания линейной алгебры посредством методики укрупнения дидактических единиц для студентов с ограниченными возможностями здоровья. Alma mater, 2021, № 10, с. 65–71
59. Тимченко С.Л., Семиколенов А.В., Чуев А.С., Задорожный Н.А. Онлайн-курс физики на платформе цифрового образования технического университета. Международный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 118–122.
60. Еркович О.С., Задорожный Н.А., Морозов А.Н., Поздышев М.Л., Тимченко С.Л. «Русский метод обучения» на кафедре физики при подготовке инженеров. Физическое образование в вузах, 2012, т. 22, № 4, с. 5–19
61. Станевский А.Г. Цифровые технологии в инклюзивном образовании. Международный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 372–374.
62. Станевский А.Г., Крикун В.М. Пути разработки и адаптации электронных образова-тельных ресурсов для студентов из числа инвалидов с нарушением слуха Междуна-родный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 374–380.
63. Тимченко С.Л., Дементьева О.Ю., Задорожный Н.А. Роль тестирования в онлайн-курсе физики. XI Всероссийская конференция «Необратимые процессы в природе и технике»: сб. трудов. Москва, 2021, т. 2, с. 269–273.
64. Задорожный Н.А., Морозов А.Н., Тимченко С.Л. Состояние и перспективы физического практикума в техническом университете. Физическое образование в вузах, 2016, т. 22, № 3, с. 46–54.
65. Аналитика. Численность инвалидов. Федеральный реестр инвалидов. URL: https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost?territory=undefined (дата обращения 10.12.2021).
66. Учебные материалы. РУМЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана. URL: http://rumc.bmstu.ru/advanced_training/materials (дата обращения 10.12.2021).
67. Шамсутдинова Ю.Ф. Коммуникация с участием слышащих и глухих/слабослышащих людей: потенциал социальных медиа. Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика, 2020, вып. 5, с. 54–76. DOI: 10.30547/vestnik.journ.5.2020.5476
68. Рекомендации для преподавателей Высшей школы экономики по работе со студентами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. НИУ ВШЭ. URL: https://www.hse.ru/inclusive/recommendations (дата обращения 10.12.2021).
69. Станевский А.Г., Храпылина Л.П., Винокуров А.С. Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха. Психолого-педагогические исследования, 2019, т. 11, № 3, с. 95–105. DOI: 10.17759/psyedu.2019110308
70. Станевский А.Г., Орешкина О.А. Принципы проектирования сетевого ресурсного обеспечения образовательно-реабилитационных программ непрерывного профессионального образования инвалидов. Международная конференция «Технологические и методологические аспекты современного этапа развития образовательно-реабилитационных программ непрерывного образования инвалидов»: сб. тезисов докладов, ч. 2. Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007, с. 35–37.
71. Станевский А.Г., Столярова З.Ф. Проблемы адаптации основной образовательной программы в вузе для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху. Психологическая наука и образование, 2017, т. 9, № 1, с. 23–37
72. Кулешов Д.С., Мозговой М.В., Назаренко А.П. Использование специальных мультимедийных комплексов при обучении инвалидов по слуху в МГТУ им. Н.Э. Баумана. ООН в России, 2013, № 1 (86), с. 8–9.
73. Means B., Bakia M., Murphy R. Learning online: what research tells us about whether, when and how. New York, Routledge, 2014, 238 p.
74. Десять проблем дистанционного обучения и пути их решения. URL: https://zaochnik.ru/blog/10-problem-distantsionnogo-obuchenija-i-puti-ih-reshenija (дата обращения 01.12.2021).
75. Дистанционное обучение: вызовы и переосмысление ролей. URL: http://distant.itmo.ru/challenges (дата обращения 01.12.2021).
76. Станевский А.Г., Храпылина Л.П., Винокуров А.С. Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха. Психолого-педагогические исследования, 2019, т. 11, № 3, с. 95–105. DOI 10.17759/psyedu.2019110308
77. Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Концептуальные подходы к проектированию ключевых направлений организации обучения лиц с нарушением слуха по программам бакалавриата по области образования «Инженерное дело, технологии и технические науки». Психологическая наука и образование, 2017, т. 22 , № 2, с. 87–96
78. Сурдопортал. URL: https://surdoportal.guimc.bmstu.ru/ (дата обращения 12.12.2021).
79. Мозговой М.В., Константинов М.Д., Чирков Д.М., Семакин А.Н., Емгушева Г.П. Использование онлайн-обучения для преподавания математических дисциплин слабослышащим и глухим студентам. Международный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 366–368.
80. Тимченко С.Л., Семиколенов А.В., Чуев А.С., Задорожный Н.А. Онлайн-курс физики на платформе цифрового образования технического университета. Международный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с.118–122.
81. Еркович О.С., Еркович С.П., Есаков А.А., Голяк И.С. Формирование матрицы компетенций как средство проектирования программы учебной дисциплины. Физическое образование в вузах, 2012, т. 18, № 3, с. 27–31
82. Станевский А.Г. Цифровые технологии в инклюзивном образовании./ Международный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 372–374
83. Сурдопортал. URL: https://surdoportal.guimc.bmstu.ru/ (дата обращения 10.12.2021).
84. Тимченко С.Л., Дементьева О.Ю., Задорожный Н.А., Семиколенов А.В., Чуев А.С. Дистанционный экзамен по физике. Физическое образование в вузах, 2020, т. 26, № 4, с. 97–107.
85. Дафна Коллер. Чему нас учит онлайн-образование. URL: https://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learning_from_online_education (дата обращения 08.12.2021).
86. Как приготовить материал лекций для поколения Z? Проект Jalinga. URL: https://jalinga.ru/stati/lection-for-generation-z (дата обращения 09.12.2021).
87. Кравченя Э.М. Технические средства обучения и методика их применения. Минск, БНТУ, 2011, 55 с.
88. Системы ИСУО для мониторинга образования. Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. URL: https://iite.unesco.org/ru/highlights/isuo-and-ict-in-education/ (дата обращения 09.12.2021).
89. Сурдопортал. URL: https://surdoportal.guimc.bmstu.ru/ (дата обращения 09.12.2021).
90. О центре и учебном процессе. ГУИМЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана. URL: https://guimc.bmstu.ru/educational_proccess/ (дата обращения 09.12.2021).
91. Константинов М.Д., Кулешов Д.С., Мозговой М.В. Интерактивные книги для инвалидов как вид ресурсного обеспечения инклюзивного образования. Наука и образование, 2016, № 7, с. 296–307.
92. Станевский А.Г., Крикун В.М. Пути разработки и адаптации электронных образовательных ресурсов для студентов из числа инвалидов с нарушением слуха. Международный форум «Цифровые технологии в инженерном образовании: новые тренды и опыт внедрения»: сб. трудов. (Москва, 28–29 ноября 2019 г.). Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2020, с. 374–380
93. Геращенко И.Г. Проблемы дистанционного образования: методологический аспект. Studia Humanitatis, 2017, № 2. URL: http://st-hum.ru/content/ gerashchenko-ig-gerashchenko-nv-problemy-distancionnogo-obrazovaniya-metodologicheskiy (дата обращения 01.12.2021).
94. Мальцева Т.Е. Высшее инклюзивное образование как новая ступень в общей системе высшего образования. Вестник Омского университета. Сер. Психология, 2017, № 3, с. 32–38.
95. Кондратьев В.В., Файзуллин Р.Р., Вишнякова И.В., Лернер И.М., Кадушкин В.В. Теоретический анализ современного состояния образования по техническим специальностям в области подготовки лиц с ограниченными возможностями по слуху. Управление устойчивым развитием, 2019, № 3 (22), с. 110–113.
96. Станевский А.Г., Гузева Т.А., Крикун В.М. Организационные особенности инклюзивного процесса обучения студентов с инвалидностью по адаптированным основным профессиональным образовательным программам в университете. Alma mater, 2021, № 8, с. 44–50
97. Шабунова А.А., Фахрадова Л.Н. Актуальные проблемы трудоустройства инвалидов. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, 2016, № 6 (48), с. 126–142. DOI: 10.15838/esc/2016.6.48.7
98. Исследование обеспечения доступности интернет-ресурсов Рунета для людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). URL: https://perspektiva-inva.ru/ userfiles/ download/ Accessibility_of_Runet_2013.pdf (дата обращения 07.03.2021).
99. Арапова Е.А., Полякова О.В. Требования к информационной доступности образовательного контента для лиц с различными психофизическими нарушениями. V Все-российская научно-практическая интернет-конференция «Теория и практика дистанционного обучения учащихся и молодежи с ограниченными возможностями здоровья»: сб. мат-лов. (Кемерово, 10 октября ‒ 13 декабря 2018 г.). Кемерово. 2018, с. 10–17.
100. Карамнов А.С. Метод экспертных оценок в лингводидактике. Векторы благополучия: экономика и социум, 2013, № 4 (10), с. 224–232.
101. Панченко О.Л. Инклюзивное образование как фактор интеграции в социум инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: региональное измерение. Казань, Университет управления «ТИСБИ», 2015, 400 с.
102. Дмитриев А.В. Проблемы инвалидов. Санкт-Петербург, Питер, 2004, 245 с.
103. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. Москва, ВЛАДОС, 2003, 368 с.
104. Микляева Н.В. Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва, Юрайт, 2021, 308 с.
105. Официальная статистика. Население. Положение инвалидов. Федеральная служба государственной статистики Российской Федерации. URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/ disabilities (дата обращения 05.12.2021).
106. Россия в цифрах. 2017: краткий статистический сборник. Москва, 2017, 511 с.
107. Спорт. Адаптивная физическая культура и спорт. Статистическая информация по форме № 3 АФК. Министерство спорта Российской Федерации. URL: http://www.minsport.gov.ru/sport/paralympic/42/28346/ (дата обращения 05.12.2021).
108. Kelly R.R., Quagliata A.B., de Martino R., Perotti V. 21st century deaf workers: going beyond just employed to career growth and entrepreneurship. Diversity in Deaf Education. New York, Oxford University Press, 2016, pp. 473–504.
109. Sergeeva M.G., Karavanova L.Z., Bereznatskaya M.A., Klychkov K.E., Loktionova T.E., Chauzova V.A. Socialization of a personality under the conditions of globalization and informatization of the society. Espacios, 2018, vol. 39 (21), art. no. 28.
110. Образование. Михайловский экономический колледж-интернат. URL: http://www.meki62.ru/Info/Obraz (дата обращения 10.12.2021).
111. Доступная среда. Михайловский экономический колледж-интернат. URL: http://www.meki62.ru/Info/DostSreda (дата обращения 10.12.2021).
112. Описание специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах». Михайловский экономический колледж-интернат. URL: http://www.meki62.ru/Prog/About (дата обращения 10.12.2021).
113. Неделя специальных дисциплин. Михайловский экономический колледж-интернат. URL: http://www.meki62.ru/News/1071 (дата обращения 10.12.2021).