Психология и педагогика для преподавателей высшей школы

В книге освещены основные разделы дисциплин психолого-педагогического цикла, знание которых является важнейшим условием формирования профессиональной компетентности современного преподавателя высшей школы. Дается краткий очерк истории и современного состояния высшей школы России, а также анализируются основные тенденции развития высшего образования за рубежом. В систематической форме излагаются психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания в высшей школе. Наиболее развернуто представлены такие разделы, как психология учебной деятельности; психология личности и особенности ее развития в студенческом возрасте; психодиагностика в высшей школе; развитие творческого мышления в обучении; активные методы обучения; технические средства обучения; специфика профессиональной деятельности преподавателя высшей школы; психологические факторы успешного обучения студентов в вузе. Основные разделы книги входят в цикл лекций, которые автор читает в МГТУ им. Н.Э. Баумана на кафедре «Инженерная педагогика».

Для студентов магистратуры и аспирантов, готовящихся к педагогической деятельности, работников системы повышения квалификации и преподавателей вузов.

Список литературы

1. Аванесов B.C. Единый государственный экзамен в фокусе научного исследования // Педагогические измерения, 2006. № 1. С. 3–31.
2. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? — критерии таксономической парадигмы // Иностранная психология. 1993. № 2. Т. 1. С. 9–23.
3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. М.: Изд-во МГППУ, 2005.
4. Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию результатов диагностики природных особенностей человека в педагогической практике // Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека. 1992. Вып. 2. С. 99–110.
5. Акмеология / Под ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2002.
6. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М.: Советское радио, 1979.
7. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М.: Педагогика, 1998.
8. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1989. С. 144–177.
9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977
10. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982.
11. Андреев А.А., Фокина В.Н. Непрерывное образование и дистанционное обучение // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2005. Вып. 89
12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2005.
13. Анисимов В.Е., Пантина Н.С. Методологические вопросы разработки модели специалиста // Советская педагогика. 1977. № 5. С. 100–108.
14. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 1984.
15. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М.: Владос, 1999.
16. Барабанщиков А.В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов // Советская педагогика. 1981. № 1. С. 71–77.
17. Батищев Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип // Проблемы человека в современной философии. М.: Наука, 1969. С. 73–144
18. Белкин А.И. Формирование личности при смене пола // Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 197–205.
19. Бернc Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
20. Беспалько В.П. Некоторые вопросы педагогики высшего образования. Рига, 1972.
21. Бибрих Р.Р., Васильев И.А. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. № 2. С. 20–30
22. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 1983.
23. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983
24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968
25. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.; М.: Питер, 2000.
26. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991.
27. Борисова Е.М., Логинова Г.П., Мдивани М.О. Диагностика управленческих способностей // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 112–121
28. Боровских А.В., Розов Н.Х. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика. М.: МАКС Пресс, 2010
29. Бороздина Л.В. Личность и характер // Материалы VII Всесоюзного съезда общества психологов СССР. М., 1989.
30. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб.: Питер, 2001
31. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М.: Прогресс, 1990.
32. Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе // Вопросы психологии. 1973. № 5. С. 30–40.
33. Вальбе Б. Помяловский: Сер. Жизнь замечательных людей. М., 1936. Вып. 21–22
34. Веселяева Т.Ю. О далекой точке прикосновения // Математическое образование. 2011. № 1 (57). С. 2–11.
35. Веселяева Т.Ю. Развитие мышления учащихся средствами математики. Магадан, 2011.
36. Веселяева Т.Ю., Иванов А.В., Михалева А.В., Чарина Е.В. Программа учебной и педагогической практики студентов специальности «Математика» в «Школе продуктивного мышления». Магадан: Изд-во СВГУ, 2008.
37. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопросы психологии. 1987. № 5. С. 31–39
38. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.К. Вилюнаса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. С. 3–28.
39. Виноградов П. Учебное дело в наших университетах // Вестник Европы. Октябрь. 1901. Т. V. С. 537–573.
40. Владиславлев А.П. Социальный прогресс в проблеме непрерывного образования // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. М., 1980. С. 5–14
41. Володарская И.А., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной высшей школе и пути ее решения в социалистической педагогике // Современная высшая школа. 1988. № 2. С. 143–150.
42. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Иностр. лит., 1952.
43. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1982–1984.
44. Галаган А.И. Непрерывное образование в развитых капиталистических странах // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. М., 1980. С. 91–105.
45. Галаган А.И., Тарасюк А.Н., Цейкович К.Н. Основные тенденции развития высшего образования в развитых зарубежных странах // Проблемы зарубежной высшей школы: Обзорная информация НИИВШ. М., 1988. Вып. 2.
46. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по теме «Формирование умственных действий и понятий». М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965.
47. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопросы психологии. 1980. № 1. С. 31–38
48. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974.
49. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. М.: Медицина, 1964.
50. Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта. М.: Вильямс, 2007
51. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
52. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976
53. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987
54. Гоноболин Ф.Н. Педагогические способности и их классификация // Материалы конференции по проблеме способностей. М., 1970. С. 91–94
55. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл, 2006.
56. Горностаев Н.В. Проблемы непрерывного образования взрослых в истории советской педагогики // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. М., 1980. С. 72–76.
57. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. М., 1993.
58. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988.
59. Григорович Л.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во «Гардарики», 2003.
60. Гуревич К.М. Надежность психологических тестов // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1975. С. 162–176.
61. Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития // Вопросы психологии. 1982. № 1. С. 9–18
62. Гуревич М.И., Озерецкий Н.И. Психомоторика: в 2 ч. Ч. 2. М.; Л., 1930.
63. Гуськова А.В., Чумакова М.А., Корнилова Т.В., Березанская Н.Б. Личностная регуляция решения профессиональных задач студентами-психологами // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2005. Вып. 82. С. 56–77
64. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
65. Данилова В.Л. Практическое обучение решению творческих задач в США // Вопросы психологии. 1976. № 4. С. 160–169.
66. Депман И.Я. История арифметики. М.: Гос. уч.-пед. изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1959.
67. Дернер Д. Логика неудач. М.: Смысл, 1997.
68. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991.
69. Дудченко В.С. Инновационные игры. Таллин: Валгус, 1989.
70. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М.: Просвещение, 1991.
71. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985
72. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Высш. шк., 1976.
73. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг. М., 2004.
74. Журавлев А.Л., Ушаков Д.В. Образование и конкурентоспособность нации: психологические аспекты // Психологический журнал, 2009. Т. 30. № 1. С. 5–13.
75. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М.: Академия, 2008.
76. Зазыкин В.Г. Российское государство и государственная служба на современном этапе. М.: Изд-во РАГС, 1999.
77. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М.: Академия, 2007.
78. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2008
79. Зинченко В.П. Образование. Мышление. Культура // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1989. С. 90–102.
80. Змеев С.И. Теория и практика организации непрерывного образования в капиталистических странах // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. М., 1980. С. 106–115.
81. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.
82. Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач. М.: Рос. откр. ун-т, 1992.
83. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
84. История Ленинградского университета 1819–1919: очерки. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.
85. Ишков А.Д. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью учебной деятельности: дисс. ... канд. психол. наук. М., 2004
86. Кавелин К.Д. Собр. соч.: в 3 т. Т. 3. СПб., 1899.
87. Кан-Калик В.А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979.
88. Кант И. О темпераменте // Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 148–152
89. Карпенко Л.А. Влияние размера учебной группы на успешность совместной познавательной деятельности // Вопросы психологии. 1984. № 1. С. 71–75.
90. Качалова Л.М., Боголепова С.Ф., Плыплин В.В. Альфа-ритм и темп усвоения знаний // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2002. Вып. 44. С. 180–189
91. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы). Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1969.
92. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд. центр «Академия», 1998.
93. Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие. М.: Изд. центр «Академия». 2004.
94. Ключарев Г.А., Огарев Е.И. Непрерывное образование в условиях трансформации. М., 2002.
95. Ключевский О.В. Неопубликованные произведения. М., 1983
96. Козырев В.А. Педагогический университет как источник образовательных инноваций в высшем образовании. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.
97. Козырев В.А., Шубина Н.Л. Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005
98. Комплексное исследование проблемы обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. Л.: Высш. шк., 1980.
99. Комплексные социальные исследования. Л.: Наука, 1976
100. Кон И. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
101. Концептуальные вопросы развития высшего образования / Отв. ред. Б.Б. Коссов. М.: НИИВШ, 1991
102. Корнилов С.А. Кросскультурная инвариантность аналитических, творческих и практических способностей российских, английских и американских учащихся: дисс. ... канд. психол. наук. М., 2012.
103. Корнилов С.А., Григоренко Е.Л. Методический комплекс для оценки академических, творческих и практических способностей студентов // Психологический журнал, 2010. Т. 31. № 2. С. 90–103.
104. Корнилов С.А., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Лонгитюдное исследование академических, творческих и практических способностей как предпосылок успешности обучения // Вопросы психологии, 2009. № 5. С. 138–149.
105. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и готовности к риску. М.: Изд-во ИПРАН, 1997.
106. Корнилова Т.В. Психологические методы в практике высшей школы. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.
107. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. М.: Аспект Пресс, 2003.
108. Корнилова Т.В. Отличия мотивационных профилей преподавателей высшей школы и студентов // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2004. Вып. 78. С. 189–200
109. Корнилова Т.В., Корнилов С.А., Чумакова М.А. Лонгитюдное исследование динамики успешности решения студентами аналитических, творческих и практических задач // Психологическая наука и образование, 2009. № 1. С. 55–68.
110. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А. Эдвардса) // Вопросы психологии. 1995. № 5. С. 108–115.
111. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Группировки мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений // Вопросы психологии. 2002. № 6. С. 73–83.
112. Корнилова Т.В., Чумакова М.А., Корнилов С.А., Новикова М.А. Психология неопределенности: единство интеллектуально-личностного потенциала человека. М.: Смысл, 2010.
113. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1979.
114. Крутецкий В.А. Исследование специальных способностей, их структуры и условий формирования и развития // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1978. С. 206–221.
115. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. М., 1975.
116. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970.
117. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики. Л., 1972.
118. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1980
119. Кулюткин Ю.Н. Психологическая готовность взрослого человека к обучению // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. М., 1980. С. 37–42
120. Леви В. Искусство быть другим. М., 1980.
121. Левитов Н.Д. Проблема характера в современной психологии // Психология индивидуальных различий: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 69–73.
122. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. С. 196–211.
123. Лейтес Н.С. Одаренные дети // Психология индивидуальных различий: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 140–147
124. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища шк., 1981.
125. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1999.
126. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. Нальчик: Эльфа, 1996.
127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975
128. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
129. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций: тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. С. 162–171.
130. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
131. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического изучения школьников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 280–284.
132. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993.
133. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 2007.
134. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1980.
135. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.
136. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
137. Лисовский В.Т., Дмитриева А.В. Личность студента. Л., 1974.
138. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М.: Медицина, 1979.
139. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: Медицина, 1999.
140. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Изд. центр «Академия», 2005.
141. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
142. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика, 1970.
143. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (ум мнемониста). М., 1968.
144. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. СПб.: Лидер, 2007.
145. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М., 1984.
146. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.
147. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
148. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Педагогика, 1990
149. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.
150. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.
151. Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. В 6 т. М.: Прогресс, 1975. Т. 5. С. 196–283
152. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1981
153. Мелик-Пашаев А.А. Психологические основы способностей к художественному творчеству: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1994.
154. Мерлин B.C. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. С. 87–105.
155. Мертон Р.К. Эффект Матфея в науке: накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности // THESIS. Мир человека. 1993. № 5. С. 256–276.
156. Методы системного педагогического мышления / Под ред. Н.В. Кузь миной. М., 1980.
157. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.: Изд. центр «Академия», 1994
158. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Изд. центр «Академия», 2004.
159. Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М.: Изд. центр «Академия», 2004.
160. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Под ред. Е.Э. Смирновой. Л., 1984.
161. Моросанова В.И., Коноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения человека // Вопросы психологии. 2000. № 2. С. 118–127.
162. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 35–38.
163. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1975
164. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. В 6 т. М.: Прогресс, 1975. Т. 5. С. 15–110.
165. Образ жизни современного студента. Л.: Высш. шк., 1991
166. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.
167. Общий Устав и временный штат имп. Российских университетов, а также расписание должностей и окладов содержания по инспекции в университетах. СПб., 1884.
168. Огурцов А.П. От принципа к парадигме деятельности // Эргономика. Труды ВНИИТЭ. 1975. Вып. 10. С. 189–239.
169. Огурцов А.П., Юдин Э.Г. Деятельность // Большая советская энциклопедия: в 30 т. М., 1972. Т. 8. С. 180–181.
170. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
171. Пантина Н.С. Формирование двигательных навыков письма в зависимости от типа ориентировки в задании // Вопросы психологии. 1957. № 2
172. Параллельный свод общих Уставов имп. Российских университетов 1863, 1835 и 1804 годов и Дерптского 1865 года. СПб., 1875
173. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.
174. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. Ростов н/Д.: Феникс, 2002.
175. Перкова О.И., Обозов Н.Н. О динамике межличностного отношения студентов в процессе обучения в вузе // Общение как проблема теоретического и прикладного исследования. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973
176. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.
177. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М., 1989
178. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992
179. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969.
180. Пиковский Ю.Б., Латинская М.В. Практический опыт создания и функционирования психологической службы вуза // Психологическая служба вуза: Принципы, опыт работы. М.: Изд-во НИИВШ, 1993.
181. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1953
182. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. М., 2000.
183. Полани М. Личностное знание. М.: Прогресс, 1985
184. Помяловский Н.Г. Мещанское счастье. Молотов. Очерки бурсы. М.: Современник, 1987.
185. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО, 1997.
186. Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К.М. Гуревича, И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1990
187. Психологическая служба в вузе / Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1981
188. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1977.
189. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983.
190. Краткий психологический словарь. Ростов н/Д.: Феникс, 1988.
191. Пуанкаре А. Математическое творчество // Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. М.: Советское радио, 1970. С. 135–145.
192. Равен Дж. Компетентности в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Изд-во Когито-Центр. 2002.
193. Райков В.Л. Роль гипноза в стимуляции психологических условий творчества // Психологический журнал. 1983. Т. 4. № 1. С. 106–115.
194. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.
195. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988.
196. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. М.: Педагогика, 1989.
197. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии, 1960. № 3. С. 3–15.
198. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
199. Савельев А.Я., Зуев В.М., Галаган А.И. Высшее образование в СССР. М.: Высш. шк., 1989.
200. Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.
201. Салмина Н.Г., Колмогорова Л.С. Усвоение начальных математических понятий при разных видах материализации объектов и орудий действия // Вопросы психологии. 1980. № 1. С. 47–56
202. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
203. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1984.
204. Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.
205. Смирнов С.Д. Психологический портрет «хорошего студента» глазами преподавателей и самих студентов // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2004. Вып. 78. С. 134–142
206. Смирнов С.Д. Модифицированный вариант методики К. Двек для оценки типов имплицитных теорий интеллекта // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2005. Вып. 78. С. 25–39.
207. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977.
208. Современные тенденции развития образования в ведущих странах мира // Высшая школа: сравнительные исследования, зарубежный опыт. Вып. 1. М.: НИИВШ, 1994.
209. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. М.: Аспект Пресс, 1995.
210. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
211. Социально-демографический портрет студента. М.: Высш. шк., 1986.
212. Стендаль. Собр. соч.: в 12 т. М.: Худ. лит., 1978.
213. Степаносова О.В. Особенности мотивационной сферы студентов, доверяющих интуиции // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. 2004. Вып. 78. С. 175–188.
214. Стернберг Р.Дж., Форсайт Д.Б., Хедланд Д., Григоренко Е.Л. Практический интеллект. СПб: Питер, 2002
215. Стеценко А.П. К вопросу о классификации значений // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1983. № 4. С. 22–30.
216. Стецура Ю.А. Революционный пафос и трагизм поколения 20-х и 30-х годов. Екатеринбург; Пермь, 1995.
217. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2000.
218. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. М.: Просвещение, 1979
219. Съедин В.В. Некоторые принципы построения модели специалиста. М.: Высш. шк., 1977
220. Талызина Н.Ф. Принципы советской психологии и проблемы психодиагностики познавательной деятельности // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 285–290
221. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969.
222. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
223. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Академия, 2006.
224. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хохловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987.
225. Таффель Р.Е., Файн В.Н. К исследованию диагностических методик для идентификации творческих личностей // Вопросы психологии. 1974. № 6. С. 121–126.
226. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1985.
227. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
228. Толлингерова Д.С. Применение ЭВМ с графическим дисплеем для определения уровня когнитивности учебных задач // Актуальные проблемы современной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. С. 150–153.
229. Тургенев А.И. Хроника русского. Дневники. М.; Л.: Художественная литература, 1964.
230. Укке Ю.В. Психологическая служба в зарубежных вузах // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. М.: НИИВШ, 1993.
231. Ухтомский А.А. Собр. соч.: в 6 т. Л., 1950
232. Ушинский К. О камеральном образовании. Речь, произнесенная в торжественном собрании Ярославского Демидовского лицея 18 сентября 1848 г. М., 1848.
233. Ушинский К.Д. Собр. соч.: в 6 т. М., 1948
234. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М.: Проспект, 2013
235. Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2000.
236. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.
237. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1987.
238. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология: в 6 т. М.: Прогресс, 1975.
239. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М.: Педагогика, 1987.
240. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Высш. шк., 1990.
241. Xарькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. М.: Педагогика, 1992.
242. Хасан Б.И. Психология конфликта и конфликтная компетентность. Красноярск. 1996.
243. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2 т. М.: Педагогика, 1986.
244. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб: Питер, 2002
245. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М., 1996.
246. Шадриков В.Д. Вопросы психологической теории способностей // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7. № 3. С. 41–56.
247. Шелдон У. Анализ конституциональных различий по биометрическим данным // Психология индивидуальных различий: тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 252–261.
248. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993
249. Щедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика. М.: ИД Касталь, 1993.
250. Щетинина Г.И. Университеты в России и Устав 1884 г. М., 1976
251. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.
252. Юнг К. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992.
253. Якобсон П.М. Процесс творческой работы изобретателя. М., 1934.
254. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000.
255. Bell Ph., Staines Ph. Reasoning and Argument in Psychology. London; Boston; Henly: Rontledgel and Kegan Paul, 1981.
256. Berry J.W. Radical cultural relativism and the concept of intelligence / Culture and cognition: Readings in cross-cultural psychology / Ed. J.W. Berry, P.R. Dasen. London: Methuen, 1974. P. 225–229.
257. Carroll J.B. Human Cognitive Abilities: A survey of Factor-Analytic Models. NY: Cambridge University Press, 1993. 828 p.
258. Cattell R.B. Abilities, their structure, growth, and action. Boston: Houghton Mifflin, 1971. 694 p.
259. Сattell R. B. Personality and motivation structure and measurement. N.Y., 1957.
260. Cattell R.B. Theory of Fluid and Crystallized Intelligence: A Critical Experiment // Journal of Educational Psychology, 1963. No. 54. P. 1–22.
261. Cattell R.B., Cattell H.E.P. Measuring intelligence with the culture fair tests. Champaign,IL: Institute for Personality and Ability Testing, 1973.
262. Chamorro-Premuzic T., Arteche A. Intellectual Competence and Academic Performance: Preliminary Validation of a Model // Intelligence, 2008. No. 36. P. 564–573
263. Deary I., Strand S., Smith P., Fernandes C. Intelligence and educational achievement // Intelligence, 2007. No. 35. P. 13–21.
264. Dweсk C.S. Self-Theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development. ML, 1999.
265. Eуsenk H.J. Dimensions of Personality. L., 1948.
266. Eysenck H.J. A theory of intelligence and the psychophysiology of cognition / Advances in the psychology of human intelligence / R.J. Sternberg (ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1988. Vol. 3. P. 1–34.
267. Fineman S. The achievement motive construct and its measurement: Where are we now? // British Journal of Psychology. 1977. Vol. 68. No. 1.
268. Ferguson G.A. On transfer and the abilities of man // Canadian Journal of Psychology. 1956. No. 10. P. 121–131.
269. Guilford J.P. The Nature of Human Intelligence. NY: Macmillian, 1967. 538 p.
270. Handbook of Creativity / R.J. Sternberg (ed.). Cambridge Univ. Press, 1999.
271. Horn J.L., Cattell, R.B. Refinement and Test of the Theory of Fluid and Crystallized Intelligence // Journal of Educational Psychology, 1966. No. 57. P. 253–270.
272. Hunt E., Wittmann W.W. National intelligence and national prosperity // Intelligence, 2008. Vol. 36. No. 1. P. 1–9.
273. Irvine S.H., Kyllonen P.C. Item generation for test development. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2002. 448 p
274. Janis I.L. Groupthink: Psychological studies of policy decisions and fiascoes. Boston, 1982.
275. Jensen A.R. The g factor. Westport, CT: Praeger-Greenwood, 1998. 664 p.
276. Johnson W., McGue M., Iacono W.G. Genetic and Environmental Influences on Academic Achievement Trajectories During Adolescence // Developmental Psychology, 2006. Vol. 42. No. 3. P. 514–532.
277. Keirsey D., Bates M. Please Understand Me: Character and Temperament Types// Del Mar. CA., 1984.
278. Kelderman H., Mellenbergh G.J., Elshout J.J. Guilford’s Facet Theory of Intelligence: An Empirical Comparison of Models // Multivariate Behavioral Research, 1981. No. 16. P. 37–61.
279. Kuhn H., Jungnahel K. Biirgerliche Personlchkeitspsychologiein der Krise. Berlin, 1980.
280. Lautrey J. Is there a general factor of cognitive development? / The general factor of intelligence: How general is it? / E.L. Grigorenko, R.J. Sternberg (eds.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2002. P. 117–148.
281. Linn R.L. Educational Testing and Assessment: Research Needs and Policy // American Psychologist, 1986. Vol. 41. No. 10. P. 1153–1160.
282. Lubart T.I. Connecting learning, individual differences, and creativity // Learning and Individual Differences, 2008. No. 18. P. 361–362
283. MacKinnon D.W. The nature and nurture of creative talent // American Psychologist, 1962. No. 17. P. 484–495.
284. Mackintosh N.J. IQ and Human Intelligence (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press, 2006. 419 p.
285. McGrew K.S., Wendling B.J. Cattell-Horn-Carroll Cognitive-Achievement Relations: What We Have Learned from the Past 20 Years of Research // Psychology in the School, 2010. Vol. 47. No. 7. P. 651–675
286. Personality and Intelligence / R. Sternberg, P. Ruzgis (eds.). N.Y.: Cambridge University Press, 1994.
287. Plant W.T., Richardson, H. The IQ of the average college student // Journal of Counseling Psychology, 1958. No. 5. P. 229–231.
288. Popham W.J. Classrom Assessment: What teachers need to know (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon, 2005. 528 p.
289. Primi R., Ferrao M.E., Almeida L.S. Fluid intelligence as a predictor of learning: A longitudinal multilevel approach applied to math // Learning and Individual Differences, 2010. No. 20. P. 446–451.
290. Radford J. & Burton A. Thinking: it’s Nature and Development. L.: N.Y., Sydney, Toronto, 1974.
291. Rindermann H., Ceci S.J. Educational Policy and Country Outcomes in International Cognitive Competence Studies // Perspectives on Psychological Science, 2009. Vol. 4. No. 6. P. 551–577
292. Rindermann H., Thompson J. Cognitive Capitalism: The Effect of Cognitive Ability on Wealth, as Mediated Through Scientific Achievement and Economic Freedom // Psychological Science, 2011. Vol. 22. No. 6. P. 754–763
293. Roger T. and David W. Johnson. Cooperative Learning. http://www.context.org/ICLIB/IC18/Johnson.htm
294. Runco M.A. Creativity // Annual Review of Psychology, 2004. No. 55. P. 657–687.
295. Spearman C. The Nature of Intelligence and the Principles of Cognition. London: Macmillian, 1923. 358 p.
296. Spielberger C.D., O’Neil H.F., Hansen J., Hansen D.N. Anxiety Drive Theory and Computer Assisted Learning // Progress in Exp. Pers. Res. N.Y.; L, 1972. Vol. 6.
297. Stemler S.E., Sternberg R.J., Grigorenko E.L., Jarvin L., Sharpes K. Using the theory of successful intelligence as a framework for developing assessments in AP physics // Contemporary Educational Psychology, 2009. Vol. 34. No. 3. P. 195–209.
298. Sternberg R.J. The Rainbow Project Collaborators. The Rainbow Project: Enhancing the SAT through assessments of analytical, practical, and creative skills// Intelligence, 2006. Vol. 34. P. 321–350.
299. Sternberg R.J. Component Processes in Analogical Reasoning // Psychological Review, 1977. Vol. 84. No. 4. P. 353–378.
300. Sternberg R.J. Intelligence as Developing Expertise // Contemporary Educational Psychology, 1999. Vol. 24. P. 359–375
301. Sternberg R.J., Grigorenko E.L., Bundy D.A. The Predictive Value of IQ // Merrill-Palmer Quarterly, 2001. Vol. 47. No. 1. P. 1–41.
302. Sternberg R.J., Lubart T.I. Investing in Creativity // Psychological Inquiry, 1993. Vol. 4. No. 3. P. 229–234.
303. Tamez E., Myerson J., Hale S. Learning, working memory, and intelligence revisited // Behavioural Processes, 2008. No. 78. P. 240–245
304. Torrance E.P. Torrance Tests of Creative Thinking. Directions manual and scoring guide. Bensenville, II. (USA), 1974.
305. Thurstone L.L. Multiple Factor Analysis // Psychological Review, 1931. No. 38. P. 406–427.
306. Wagner R.K., Sternberg R.J. Practical Intelligence in Real-World Pursuits: The Role of Tacit Knowledge // Journal of Personality and Social Psychology, 1985. Vol. 49. No. 2. P. 438–458
307. Wilkinson G.S. The Wide Range Achievement Test, Revised (WRAT-3). Wilmington, DE: Wide Range, 1993.
308. Woolfolk A. Educational Psychology. Upper Saddle River, NJ: Pearson, 2010. 720 p.