О книге
В практическом пособии «Определение преобладающего типа восприятия образовательной информации у студентов с инвалидностью по слуху с разной степенью ограничений» структурирован и оформлен многолетний опыт работы
преподавателей и специалистов ГУИМЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана — Головного учебно-исследовательского и методического центра профессиональной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов) Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана, накопленный при реализации адаптированных основных профессиональных образовательных программ высшего образования в инклюзивной форме.
Приведенные в пособии методики используются при организации специальной поддержки обучающихся с нарушением слуха в МГТУ им. Н.Э. Баумана. Они позволяют учитывать особые потребности обучающихся, что достаточно сложно при обучении большого контингента вследствие широкого разброса индивидуальных
данных. При подготовке рекомендаций специальные потребности плохослышащих студентов привязаны к результатам тестов, используемых специалистами центра. Приведены примеры формирования и сопровождения учебных групп в соответствии с индивидуальными потребностями студентов. Методики апробированы в течение многих лет и показали свою эффективность.
Настоящее пособие разработано в рамках стратегического проекта «Университет для университетов» программы стратегического академического лидерства «Приоритет–2030».
Для преподавателей образовательных учреждений, в том числе реализующих адаптированные образовательные программы лиц с нарушением слуха, а также студентов вузов, обучающихся в области социальной педагогики и социальной поддержки.
Список литературы
- Станевский А.Г., Гузева Т.А., Крикун В.М. Организационные особенности инклюзивного процесса обучения студентов с инвалидностью по адаптированным основным профессиональным образовательным програм-мам в университете // Теория и практика образования. Alma mater. Вестник высшей школы. 2021. № 8. С. 44–50.
- Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха // Психолого-педагогиче-ские исследования. 2019. Т. 11. № 3. С. 95–105
- Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Теоретические основы формирования модели обучения и индивидуального социально-психологического сопровождения лиц с нарушением слуха (на примере направления «Инже-нерное дело, технологии и технические науки») // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 1. C. 50–59
- Королева И.В. Дети с нарушениями слуха в условиях инклюзии // СПб.: Каро, 2020
- Малабиу А., Бойцова З. Ребенок с нарушенным слухом в массовой школе. 2021
- Руленкова Л.И., Смирнова О.И. Аудиология и слухопротезирование. 2003
- Руководство по аудиологии и слухопротезированию / под ред. проф. Я.Б. Лятковского. 2009.
- Кислинг Ю., Кольмайер Б., Диллер Г. Протезирование слуховыми аппаратами и реабилитация слуха. 1996.
- Фонлантен А., Арндт Х. Слуховые аппараты. 2009.
- Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие // М., 2011. 278 с.
- Леонгард Э.И. Место речевого слуха в образовательном процессе студентов-инвалидов по слуху // Наука и образование. Сетевое научное издание. Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана. 2019.
- Леонгард Э.И. Определение внятности речи глухих школьников // Устная речь глухих и слабослышащих. М., 1965. С. 3–74.
- Тёмкина И.Я., Кузьмичева Е.П., Леонгард Э.И. Развитие восприятия речи на слух у глухих // Дефектология. 1973. № 3.
- Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. 203 с
- Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи. URL: https:/findout.su/1х12850html
- Ефремова Т.В. Метакогнитивные образовательные технологии как средство формирования и развития универсальных учебных действий. СПб.: ВЛАДОС, 2013. 132 с
- Иваньшина Е.В. Метакогнитивные образовательные технологии как средство достижения метапредметных результатов образования // Ресурсы, обзоры и новости образования 2013. № 18. URL: http://www.erono.ru/art/?ELEMENT_ID=1666
- Литвинов А.В., Иволина Т.В. Метакогниция: понятие, структура, связь с интеллектуальными когнитивными способностями (по материалам зарубежных исследований) // Современная зарубежная психология. 2013. № 3. С. 59–70.
- Фокин Ю.Г. Технология обучения в высшей школе: деятельностный подход: учеб. пособие для преподавателей высших учеб. заведений. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. 328 с
- Кисиева Н.В. Понимание смысла технических текстов как необходимое условие получения инженерного образования студентами с нарушенным слухом // Актуальные проблемы обучения и содействия трудоустройству выпускников инженерных вузов из числа инвалидов: сборник статей и докладов Всерос. конф., Москва, 1–2 декабря 2016 г. / под ред. А.Г. Станевского, В.К. Балтяна; МГТУ им. Н.Э. Баумана, Ассоциация технических ун-тов. М., 2016. С. 71–73.
- Ильин Е.П. Мотивация и мотивы (Мастера психологии). СПб., 2002, 512 с.
- Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. — Улан-Удэ, 2004. С. 151–154.
- Фетискин Н.П. и др. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. Учебное пособие. ИИП. М., 2009. С. 143
- Некрасов С.Д., Рябикина З.И., Танасов Г.Г. Личность и ее свойства. Практикум. Краснодар, 2017. С. 72
- Виндекер О.С., Останина М.В. Формальный и содержательный анализ шкалы общей прокрастинации C.H. Lay (на примере студенческой выборки) // Психология времени. 2014. № 1.
- Падалкин Б.В., Станевский А.Г. Совершенствование программ сопровождения одаренных студентов с инвалидностью при получении ими высшего образования // Инвалидность и реабилитация: материалы научно-практической конференции с международным участием в рамках мероприятий государственной программы «Доступная среда», Санкт-Петербург, 24–25 ноября 2016 г. С. 69–73
- Винокуров А.С., Станевский А.Г., Храпылина Л.П. Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха // Психо-лого-педагогические исследования. 2019. Т. 11. № 3. С. 95–105.
- Станевский А.Г., Столярова З.Ф. Проблемы адаптации основной образовательной программы в вузе для лиц с ограниченными возможностями здоровья по слуху // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 9. № 1. С. 23–37
